送蔡山人

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《送蔡山人》

古诗全文、翻译译文、鉴赏赏析

作者:李白 标签:送人,送别,宴会,抒怀,怀才不遇

送蔡山人

我本不弃世,世人自弃我。

一乘无倪舟,八极纵远舵。

燕客期跃马,唐生安敢讥。

采珠勿惊龙,大道可暗归。

故山有松月,迟尔玩清晖。

送蔡山人创作背景

天宝三载(744年),李白被唐玄宗赐金放还,由于仕途不顺,李白周游各地。《送蔡山人》就是写于这个时期,诗借送别朋友抒发自己怀才不遇,郁郁不得志的情怀。

参考资料:

1、曹辉颖. 道家思想与唐代诗人风气[D].北京:清华大学汉语言文学院,2011年.

送蔡山人译文及注释

译文

我本来就没有放弃俗世,但世人却抛弃了我。

一乘上无尽头的航程,就远纵八极无法回头。

燕客蔡泽极尽荣华,唐举这小子还敢讥笑?

采撷龙下颌的明珠时别把龙惊醒了,可暗暗让其归顺大道而不自知。

故乡的山岭有古松明月,等待你一起玩赏清晖。

注释

(1)蔡山人,名字不详,高适集中也有《送蔡山人》一诗,当为同一人。此诗从内容看,当为李白于天宝三、四载间初出朝时所作。

(2)倪:边际。无倪即无边际。

(3)八极:八极:最边远之处。《淮南子·地形》:“八绘之外,乃有八极”

(4)燕客两句出自《史记-范帷蔡泽列传补》,蔡泽燕国人,游学于诸侯小大甚众,不遇。唐举曰:‘先生之寿。从今以往者四十三岁。”蔡泽笑谢而去,谓其御者曰:悟持粱刺齿肥,跃马疾驱。怀黄金之印,结紫缓于要,揖让人主之前,食肉富贵,四十三年足矣。”

送蔡山人赏析

前两句说明自己本意并不想弃世,是积极想融入这个社会的,但却被无情的社会抛弃。有李白“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”的诗味。

第三、四两句叙说了自己一旦放下世俗,获得自由,天宽地阔无人能管制,很有点天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。

第五、六句用典,借燕人蔡泽早年不得志,但仍不放弃,最终大器晚成的故事来勉励自己。

第七、八句运用哲学思想,说明不惊动猎物的猎人才是好猎人,一个好的樵夫不会随意毁坏乔木。

最后两句说出归隐乡间呼朋唤友,与志同道合者聚集一起也是一种乐趣。

名家认为“潦倒”一词用在李白身上是恰当的,而《送蔡山人》这诗正是李白在其仕途路上所遭遇的不幸的写照。李白金门传诏,但是在担任供奉翰林后,他与李林甫针锋相对,毫不相让:“戏万乘若僚友,视俦列如草芥”(苏轼《李太白碑阴记》)。他深深憎恶“群沙秽明珠,众草凌芳孤”的黑暗现实,对横行跋扈的权贵和趋炎附势的小人强烈愤慨“奸臣欲窃位,树党自相群”。把批判的矛头直指天子,“殷后乱天纪,楚怀亦己昏。” 他决心披肝沥胆,直谏天子,横批逆鳞。提出十条勤政务本的建议,李隆基不悦,李白被“出宫思过”。他悲愤彷徨,过分高估天子的爱才之心,低估奸臣的诽谤中伤。这条理想道路竟然如此泥泞难行,“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。……行路难!行路难!多歧路,今安在?”(《行路难》之一)。结构的巨大跳跃,突兀奇来、不可端倪的诗句间激荡着李白矛盾的内心,他靠诗歌排解郁结胸中的不平之气。他日渐消极,“且乐生前一杯酒,何须身后千载名”(《行路难》之三),怀着无限惆怅失落和郁闷难抑的苦楚,经历了一个漫长的冬天的等待,天宝三年春,李白傲然请辞离开长安!“赐金放返”后的李白,悲愤不平,“我本不弃世,世人自弃我”(《赠蔡山人》)。他借酒消愁,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月!……烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”,他一直相信,“天生我材必有用,千金散尽还复来。” 在永王再三恭请下,李白从军李璘幕府。他以为自己从此走上从军报国之路,踌躇满志地为李璘出谋划策。“川北虏乱如麻,四海南奔似永嘉。但用东山谢安石,为君谈笑静胡沙”(《永王东巡歌》其二)。以至于后来他落得个“长流夜郎”的下场。“月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。”这句诗便是描写李白被赐金放还时其内心的孤独与寂寞,即“尔时情景虽复潦倒”。

回到《送蔡山人》“我本不弃世,世人自弃我”这是李白对世俗的看法,认为自己主观还是积极的,而消极的世道容不下李白本身。李白出长安,游走四方,一句无倪舟,一句纵远舵,道出了游走四方的迷茫,天下之大,何处是我李白的容身之所?燕客期跃马这句笔锋这转,又回到了我本不弃世,这哪是我李白不想干一番事业,我也想像蔡泽一样干出一番惊天动地的事业,那怕我的年纪也像蔡泽一样不在年轻。唐生安敢讥又承接了前句世人自弃我,那些笑我,嘲我,讥我,讽我的人安能如此?为什么自己落到如此境地?自己现在的默默无闻,并不是自己的才能问题,而自己只是一个高明的猎手或是好的樵夫那样,不惊动自己的猎物,不毁损乔木罢了。一时的失意我并不放在心上,我可以回到乡间与朋友到处游玩,等待着时机。因为李白所选定的人生道路,在当时的情况下,是注定要以寂寞与潦倒为伴的,所以除了自己,他是没有人可以依靠的。这也是他之所以在一生中最崇拜的鲁仲连这种独往独来的英雄的原因所在吧。因此他要说“我本不弃世,世人自弃我”,所以他只能引蔡泽这样的暮年英雄为自己一生的知己。与山间的松月为友,自然而然地暗示当时世态炎凉与人情冷暖,可以想象李白当初在长安待诏翰林任上,他人对其如此奉承殷勤,可是离开京城、身陷囹圄之际,却饱尝了世态炎凉。但是,透过期跃马,勿惊龙,人们可以清楚地感到,李白仍然是历尽挫折,初衷不改。这种乐观主义精神还是十分令人佩服的。

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聆听李白的心声

古诗是我国文学宝库中的瑰宝,也是民族文化的精髓。唐代大诗人李白,一生创作诗文千余篇,诗风豪迈奔放,清新飘逸,极富浪漫。作为小学语文教师,更要主动通过对李白的了解与研究,聆听李白等一大批伟大诗人的心声,引导小学生接触经典古诗的世界,接触优秀的古代文化,让他们在古诗文的沃土中接受美的熏陶与滋养,进入更深层次的领悟与享受之中。

人教版小学语文课本共节选李白6首古诗,分别是《静夜思》(一年级上册)、《赠汪伦》(二年级上册)、《望庐山瀑布》(二年级下册)、《望天门山》(三年级上册)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(四年级上册)、《独坐敬亭山》(四年级下册)。这六首古诗是李白人生不同时期的代表作,读起来朗朗上口、韵味深长。那么,如何在课堂上让小学生寻觅李白的足迹,走进李白的内心,感受古诗的优美?笔者通过多年的实践与研究,认为小学古诗词教学应注意以下几个问题。

一、把握重点,区别对待

关于小学古诗文教学的任务,《义务教育语文课程标准》的总目标提到:通过学习,学生应该“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。小学一二年级的学生,“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”小学三四年级的学生,“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。”小学五六年级的学生,“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”不同年级段古诗教学的要求是不一样的,任课教师一定要把握重点、区别对待。

二、巧妙设计,课堂诗意

1.激趣导入,了解背景

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师在进行古诗词教学时,首先要激发小学生的学习欲望,使课堂教学有趣、有序地顺利进行。题目是一首古诗的眼睛,如何破题?如教学李白的《独坐敬亭山》,应紧紧抓住题眼“独”,连问几个独,为什么要独坐?独坐时有什么感受?顺势配乐借助地图推出此诗时代背景:《独坐敬亭山》作于天宝十二年秋游宣州时,距他被迫于天宝三年离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊的生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇,尝尽世态炎凉而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

2.细读文本,理解语句

(1)抓诗眼

例如《静夜思》,只要抓住一个“思”字,就知道当时的李白离开家乡一年多了,客居在扬州旅舍的思乡之情。

(2)抓词语

重点词语往往是古诗的点睛之笔,《望庐山瀑布》只要抓住了“遥”、“挂”、“飞”、“三千尺”等重点词,反复揣摩、反复推敲,就能领会庐山瀑布的奇伟景象。

(3)抓诗句

一首诗,每每有两句是重点句,有些甚至成了名句。《静夜思》的“举头望明月,低头思故乡。”《赠汪伦》的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。课堂教学可以从这些重点词句入手展开教学。

(4)抓诗题

有些诗,从它的题目,就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,从题目就可见作者在黄鹤楼送老朋友孟浩然到广陵赴任,望着滔滔的长江水,看着远去的朋友,诗人思绪万千,借景抒情,同时也送上了无限的祝福。

3.反复吟诵,悟意明理

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美,诵读起来朗朗上口。在教学过程中,我坚持以诵读为本,要求学生在理解基本词义、句义的基础上,通过反复诵读、反复吟咏,体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读,如:范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等,从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情,感受诗中的意境,激发学生感情上的共鸣。为了使学生充分体会诗中的意境,我常常让学生扮演诗人诵读古诗,使学生仿佛亲临其境,感悟诗意。如,在教学《赠汪伦》时,我让学生边看桃花潭风景,手舞足蹈地感受踏歌声,漫步吟诗,并配上悠扬的古筝伴奏,使学生融入诗境,殷殷离别之情跃然其中。

4.拓展延伸,巩固提高

每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史,还原生活场景,让学生能更深刻地了解到诗词的美感呢?因此,教师在教学古诗文时应抓住时机适当延伸,拓展诵读面,扩大储存量。如,学完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,你还知道李白的其他诗作吗?以便进行拓展阅读,打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后,完全可以跳出教材,进行组诗的教学。学生的品味在一步步提高,让他们感受到在古典文学中,自己所知仅是沧海一粟,从而激起他们更强烈的学习欲望。

人教版小学课本除了节录李白这个大诗人外,还节录了杜甫、白居易等一大批诗人的共计23首古诗,只要教师用心体会、用心设计,学生一定会走进大诗人的内心世界,与诗为伴,茁壮成长。

(作者单位河南省郑州市二七区幸福路小学)


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